Communications (bloc 3)

Les communications se dérouleront selon la formule suivante :

Communication 1 (20 minutes)
Échanges et battement (10 minutes)
Communication 2 (20 minutes)
Échanges et battement (10 minutes)
Communication 3 (20 minutes)
Échanges et battement (10 minutes)
PAUSE 15 minutes
Communication 4 (20 minutes)
Échanges et battement (10 minutes)
Communication 5 (le cas échéant, 20 minutes)
Échanges et clôture (10 minutes)

Les salles seront présidées par les duos suivants :

Axe 1 – DS-1520 : Myriam Girouard-Gagné et Élisabeth Bélanger
Axe 2 – DS-1525 : Julie Lachapelle et Laury Bédard
Axe 3 – DS-1540 : Martine De Grandpré et Razika Zair

Parce que le chercheur n’est pas un missionnaire : la recherche collaborative pour cultiver le doute en éducation

Résumé : L’arrivée de l’Institut national d’excellence en éducation (LIP, 2023) et la promotion des données probantes comme fondement des politiques éducatives (Chkair et Wagnon, 2023) soulèvent une question cruciale : comment concilier la rigueur scientifique avec la complexité des milieux éducatifs, où les visées politiques, les aspirations démocratiques et les réalités de terrain s’entremêlent ?…

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La pratique pédagogique chez les enseignants et enseignantes en situation de handicap en milieu de travail sous-adapté

Malgré les cadres légaux et les discours valorisant l’inclusion, l’employabilité des enseignants en situation de handicap reste marquée par des discriminations persistantes et une sous-adaptation des milieux, comme le souligne la Commission des droits de la personne (CDPDJ, 2025). Dans ce contexte capacitiste, cette recherche interroge comment ces enseignants articulent leurs pratiques pédagogiques en milieux…

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Comprendre les expériences éducatives de filles en situation de handicap en contexte d’urgence

Dans les contextes d’éducation en situation d’urgence (ESU), les inégalités structurelles préexistantes sont exacerbées, affectant de manière disproportionnée les populations déjà fragilisées par des rapports de pouvoir inégaux (Dryden-Peterson, 2022). Parmi les groupes les plus sous-représentés figurent les filles en situation de handicap vivant en contexte de déplacement forcé (Humanité et Inclusion, 2023; Réseau Inter-agences pour l’Éducation en Situations…

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L’expérience socioscolaire de jeunes d’origine haïtienne en processus d’acculturation dans le contexte de racialisation au Chili

Cette recherche vise à décrire les caractéristiques de l’expérience socioscolaire de jeunes d’origine haïtienne en un processus d’acculturation dans le contexte de racialisation au Chili. D’élèves de familles haïtiennes en situations de migration en contexte de ségrégation sociale (Bertrand, 2017) et scolaire (Corvalán, 2021), de marginalisation, de pauvreté et de vulnérabilisassions sociales (Aguilera et al.,…

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Développer les habiletés des élèves à formuler des inférences : expérimentation d’un dispositif didactique au 3e cycle du primaire

La compréhension inférentielle constitue un levier central de la compréhension en lecture, mais elle demeure peu enseignée de façon explicite au primaire (Rice, 2024; St-Pierre, 2016). Peu de dispositifs d’enseignement s’intéressent à l’étayage, qui est pourtant reconnu comme une pratique essentielle au développement de la formulation d’inférences causales (Rice, 2024; St-Pierre, 2016). Celles-ci sont d’ailleurs essentielles à la cohérence textuelle (Bianco et…

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Le débat interprétatif au primaire : vers une pratique d’autorité cohérente pour favoriser l’engagement interactif des élèves

Cette communication présente ma problématique de recherche doctorale arrimant didactique de la lecture et pratiques d’autorité pour mieux comprendre les conditions favorables à la mise en œuvre du débat interprétatif (DI) au primaire. L’enseignement de la lecture au primaire demeure dominé par des pratiques transmissives maintenant les élèves dans des rôles passifs et solitaires (Lépine,…

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Au-delà de l’« effet wow » : processus d’acclimatation à un Lab-École et retombées chez les élèves et les personnes enseignantes

L’interaction avec l’environnement physique scolaire favoriserait le bien-être des élèves par le biais du mouvement, du climat et des interactions sociales qui y prennent place (Aziz et al., 2017; Taylor et al., 2017). Plusieurs études ont documenté une association entre certains paramètres de l’environnement physique scolaire (p. ex. luminosité naturelle, espace, présence de nature) et…

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Maintenir les effets positifs d’une Lesson Study sans l’accompagnement d’experts: quels enjeux pour la didactique des mathématiques au primaire?

Développé au Japon autour des années 1900, le dispositif de Lesson Study (LS) constitue une avenue prometteuse pour soutenir à la fois le développement professionnel des enseignant·es et les apprentissages conceptuels des élèves (Clivaz et Takahashi, 2020; Lewis, 2009; Masselin et al., 2023), deux enjeux majeurs en didactique des mathématiques. Fondée sur un travail collaboratif,…

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Leviers et défis de la mise en œuvre d’une éducation par la nature expérientielle et inductive au primaire

Les défis socioenvironnementaux contemporains nécessitent d’ancrer l’éducation dans les enjeux locaux et ce, au sein des pratiques éducatives (Yemini et al., 2023). L’UNESCO (2020) met l’accent sur l’indissociabilité des enjeux socioécologiques et des pratiques pédagogiques, qui gagneraient à être plus expérientielles, inductives et ancrées dans les lieux. L’éducation par la nature (ÉN) peut se comprendre…

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Transition professionnelle du loisir vers le milieu scolaire : le « grand jeté » de personnes enseignantes de la danse

Les parcours des personnes étudiantes en formation initiale à l’enseignement se diversifient (Tardif et al., 2025). Si ceux des personnes enseignantes en seconde carrière sont déjà documentés (Balleux, 2011; Perez-Roux, 2011, 2019), le cas des personnes enseignantes de la danse demeure particulier : certaines effectuent une transition professionnelle de l’enseignement en milieu de loisir (ML) vers…

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